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蔣教員率領大師一思慮了何爲“兒童”？我們要成績什麽樣的兒童？並細致解讀了對于兒童的意義以及深度的特征，再一次強調到了教師要給兒童自正在的機遇，讓兒童實正的展示自從性。

2019年的初秋，曲江四長起頭跟從讀懂兒童研究院區域的鼎新。也是從這裏起頭，四長的教師們起頭思慮，到底什麽是區域，什麽樣的區域才是卑從孩子的心裏。正在這兩年的時間裏，我們一曲正在一步步測驗考試，域案例分享曲江四長開展自從性區域案例分享一步步試探。

6月25日早上，曲江四長邀請了“名校+”校和14家姊妹園前來園所一不雅摩進細長兒的自從實，同時也邀請到了讀懂兒童研究院的蔣頔教員參取本次交換。

那麽，曲江四長的教員們從區域的規劃結構到區域功能性的改變，再到的制定改變爲“打算+工做+回首”的模式，都做了哪些工作呢？

童玩節的由來原題目：！宜蘭民宿畢卡索

讀懂兒童研究院的蔣頔教員對本次三個案例進行了簡單講評，並帶來了出色的《從理論到實踐——讓實實正成績兒童》專題。

每天的9！00—10：00是孩子們最歡愉的區域時間，參訓的教員們分成了三組，別離走進小中班級裏，不雅摩孩子的自從。閩南童玩遊戲規則

起首，何教員向參訓的教員簡單引見了曲江四長的自從的摸索之。這兩年的區域，我們給孩子絕對的自正在，自從選擇體例和夥伴、自從商定，實正的表現長兒做爲者的自正在志願，讓孩子正在中體驗實歡愉。

實地不雅摩竣事後，我園小中買辦的三位教員別離向參會教師分享了班級區域案例，讓實實正成績兒童——曲江四長開展自從性區大師互訂交換、互相。