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裏的“全體認讀音節”算是拼音講授裏的一個學問難點，16個全體認讀音節——zhi、chi、開運畫shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，要當做全體來讀的，不克不及間接拼讀。漫說文化程度不高的家長，就算是中文系結業生，也未必能弄大白“全體認讀音節”這個專業術語的意義。講授內容該當由教師完成，不克不及推诿給家長，不然就是把教育推向“拼爹”，由于不是所有的家長都有能力孩子的，也不是所有家長都有時間孩子。

正在“雙減”全面落實之前，小學一年級的拼音講授就是易激發社會焦炙的處所，個體處所一度正在講授試驗中，放棄集中傳授拼音，帶來的不是“歡愉教育”，而是家長花大代價請培訓機構教孩子拼音，或者有的長兒園就提前教拼音，以至變成“搶跑”的惡性合作，孩子被拼音什麽叫音節，家長花了錢。之後，正在“雙減”大布景之下“家長們怎樣正在教”這話教，長兒園“搶先學”被教停，培訓機構也連續退出。並且教育部分三令五申，要確保一年級零起點員不克不及說拼音什麽叫音節。

“家長們怎樣正在教”的話，紮到了良多家長的吐槽點上：若是是家長教孩子，那麽要教員幹嘛呢？教員不教，拼家長嗎？吐槽的背後是深深的教育焦炙。地方發布的《關于進一步減輕教育階段學生功課承擔和校外培訓承擔的看法》（即民間俗稱的“雙減”文件），明白提出：“嚴禁給家長安插或變相安插功課，嚴禁要求家長、批改功課”。能夠說，這名教員撞到了地方“雙減”文件的紅線上了。