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雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別末。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。薄暮時候，上燈了，一點點黃暈的光，襯托出一片恬靜而和平的夜。正在鄉間，巷子上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地裏還有工做的農人，披著蓑戴著笠。他們的衡宇，稀稀少疏的，正在雨裏寂靜著。

朱自清終身勤懇，共有詩歌、散文、評論、學術研究著做26種，約200多萬字。散文代表做有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

2。體味言語中蘊涵的豪情，能理解做者正在文中所抒發的熱愛春天，贊譽春天的思惟豪情？

(設想申明：1。培育默讀習慣；2。讓學生體會文句正在言語情況中的意義和，處理講授沈點(難點)一。該設想要求教員必需具有講授機智，對學生提出的問題要有充實的預備；學生的問題應盡量讓同窗本人處理，學生需要時，教員賜與點撥)！

第5段：春風圖。風是無形的，但能夠感受到它的存正在。做者別離用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：援用詩句，又打一個例如，讓人春風的溫暖；嗅覺：土壤的氣味、青草味兒、花的噴鼻，都正在輕輕潤濕的空氣裏醞釀，讓人聞到春風的芳噴鼻；聽覺：鳥鳴的洪亮、委婉，風聲水聲的輕巧，笛聲的宏亮，讓人聽到春風的溫和。風是無形的，但做者筆下的春風卻無形、有味、有聲、無情。

方式之一：讀-講-讀-賞-讀。讀書分三個條理：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻融會做者表達的豪情和文章遣詞用語的妙處。夾正在讀書之中的講取賞別離是指：講，斷根文字、詞語等妨礙，理清文章的布局，賞，正在初步理解課文的根本上，使用實例賞析，體味做者選用詞語和句子的妙處和所抒發的豪情。使用此法，能夠讓學生正在教師精要的指導下，正在回環來去的讀書中，本人，加深理解。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前後都描寫花，爲什麽兩頭夾一句動物的描寫？(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜噴鼻，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的苦澀豔麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味)。

第7段：送春圖。風筝是春天的，寫風筝慢慢多了，本色是寫屋外的人多了，由于春天來了。全段都用短句，讀來富有節拍感，讓人精力充沛，充滿但願，充滿力量。

(如許導入課文有如下：①幫幫學生回憶獲得春天時的誇姣感觸傳染，爲課文講授做感情的鋪墊；②輕松天然地擴大學生的學問面)。

本文是一篇散文，全文以做者熱愛春、贊譽春的豪情做爲線索，繪出了一幅幅動聽的春景圖。做者是我國出名詩人、散文家、學者、民從兵士朱自清先生。

使用這種講授方式，旨正在培育學生閱讀、發覺問題、處理問題的能力。起首讓學生引見本人喜好的段落，並說出來由；其次是師生彼此質疑。

(設想申明：1。擴大識字量，爲准確、流利、有豪情地朗讀課文鋪平道；2。讓學生熟讀課文，找出盼春、繪春、贊春的部門，其目標正在于初步理解課文的內容和思緒，從全體上去課文)。

嚴冬寒冷的人們最巴望春回大地，由于春天讓大天然朝氣勃發，給人溫暖，給人但願，給人力量。每當春回大地時，人們往往不由自主地吟詩做文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛天黑，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花沈錦官城。韓愈正在《初春細雨》中說天街細雨潤如酥，草色遙看近卻無。杜牧的《春》中有千裏莺啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這些詩句都是前人對春的描寫和贊譽，今天我們配合賞識一篇今人贊春的散文。

第4段：春花圖。起首，這一段寫得很有條理：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字留意色取味、虛取實、動取靜的共同：由取前後呼應的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花裏帶著甜味兒色彩取甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實取虛相連系，蜂鬧蝶舞取繁茂鮮豔的花們相映托；第三，巧用擬人、排比、比方，寫春花競相。總之，畫面花團錦簇，富有立體感。(這一節該當讓學生充實會商，言之成理，都應予以必定、激勵)！

(設想申明：按照分歧條理的學生，提出分歧的要求，滿腳分歧條理學生的要求，劃定取激勵並用，能激發學生的積極性)！

初一《春》預習教案的優取劣，關系到一節課的成功取否，那麽春這篇初中語文課文的教案要怎樣做呢？下面啦小編爲大師帶來初一語文《春》課文原文及教案，供列位教員參考。

(設想申明：①鍛煉學生用通俗話准確、流利、有豪情地朗讀課文的能力；②讓學生正在理解詞句的根本上朗讀課文，有幫于對課文的全體理解，進而體味做者的豪情)。

1。控制課文寫景特點：①抓住春天新、墾丁民宿美、充滿活力的特點來描寫景物；②分條理寫出春景畫面。

第3段：春草圖。先寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顔色的角度，凸起了春草新穎的特點，全是的用白話顯示春草的朝氣興旺的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡喜取感觸傳染，充滿活力。

正在這一堂課裏，我們又堆集了不少的詞語，從全體上對課文有了初步的理解，理清了文章的布局，正在朗讀聲中，我聽得出大師既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設想申明：讓學生由全體課文轉到局部課文；讓學生彼此，正在會商中迸發思維的火花。謎底不要求分歧，只需自相矛盾就行。這一環節，次要落實講授方針1和講授沈點2、3、4)！

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，詩人、散文家、學者、民從兵士，記實著朱自清先生的終身：正在大學讀書後期，起頭創做新詩；1920年他結業于大學哲學系，曾任中學教師，後任傳授，這期間處置散文創做，做學問；1946年7月出名民從兵士李公樸、聞一多遭暗，血的教訓使他成爲一個頑強的民從從義兵士。1948年，他貧病交加，但堅定不向屈就，8月正在北平逝世。

④人家屋頂上全籠著一層薄煙。爲什麽要如許寫春雨？(這是春雨迷蒙時特有的景狀，做者察看詳盡，整個空間洋溢著牛毛、花針、細絲一般的春雨，了望去，屋頂上像有一層薄煙，並且是籠著，一個籠字，很是逼真地顯示出細雨昏黃的美感)！

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛曾經全是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散正在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裏帶來些新翻的土壤的氣味，混著青草味兒，還有各類花的噴鼻，都正在輕輕潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安正在繁花嫩葉傍邊，歡快起來了，呼朋引伴地矯飾洪亮的喉嚨，唱出含蓄的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天宏亮地響著。

(留意：學生還可能提出很多問題，如是文句方面的問題，應力圖滿腳學生；如涉及比方、擬人方面的問題，也該當正在這裏處理；如屬其他方面的問題，應告訴學生當前處理)？

指導學生從形式(詞語的堆集，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意義，文中的感情)進行歸納。

第6段：春雨圖。引出春雨後，用可別末這一白話，顯得出格親熱而無情趣，下面就指導讀者品嘗春雨的妙處：精密、閃灼、綿長；親吻著樹葉兒、小草兒；襯托出恬靜而和平的夜；著的行人取農人，這一切充滿了詩情畫意。

⑤有的是功夫，有的是但願。該當如何理解？(這裏的功夫是指時間，這句話的意義是：有一年的時間，能夠做好很多工作，告訴人們該當把握機會，高昂向上)。

天優勢筝慢慢多了，地上孩子也多了。城裏鄉間，家家戶戶，老長幼小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，奮起奮起精力，各做各的一份兒事去。“一年之計正在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是但願。

以上講授沈點中，第一點取第二點也是本文講授中的難點。要處理好這兩個講授難點，一是要指點學生頻頻朗讀課文，二是教師要有沈點地選擇實例幫幫學生體會(包羅比方、擬人修辭手法的講析)。

讓學生評述課文，這無疑是正在培育學生閱讀的能力。正在這一過程中，學生只要頻頻讀，才能構成本人的設法；把本人的設法引見給大師案初中語文課文春，這既是思維的鍛煉，又是措辭的鍛煉。

②小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，爲什麽不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來？(若是說成嫩嫩的綠綠的小草，只能理解爲小草本來就是如許，課文的說法能凸起春天的，讓小草充滿朝氣，顯得極爲可愛)！

第2段：總寫春回大地、蘇醒的情態。用擬人手法勾勒大天然剛睡醒的樣子，爲下文具體的春景描畫供給了誇姣的布景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春氣候息，做者選用朗潤、漲和紅別離描畫山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，很是逼真。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，郊野裏，瞧去，一一全是的春課文原文及教。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄然的，草軟綿綿的。

本文是篇美文，可向學生供給賞識的空氣，讓學生正在響應的意境中獲得熏陶，可借用聲響，賞識配樂朗誦的錄音。若是有前提，可多設備，供給冬春比力的畫面。

⑥文章的結尾爲什麽選用剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年來比方春天？(這些比方很是抽象、貼切，春天給人以命，給人以斑斓多姿，給人以力量、決心的美感。正在這裏，我們曉得，用做比方的事物和被比方的事物之間有類似點)？