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“石萊石萊，十人九不來，來了就想走，走了不想來。”這段順口溜，是20多年前新泰最南端石萊鎮教育的寫照。深藏正在山區“皺褶”裏的小學校，校舍陳舊，設備簡陋，留不住教員和孩子，更無法讓胡想正在此駐腳。墾丁小院讓農村孩而現正在，能夠說是“換了”。本來籌算把孩子送到城裏上學的家長，看到鎮裏小學不比城裏差，紛紛讓孩子就近上學，有的以至還把曾經正在城區上學的孩子轉學回來。山溝溝裏的學校，也能綻放斑斓的花朵。

成爲一市的教育局長之後，我更一種義務感和任務感，一種“要爲農村孩子做點什麽”的正在血液裏奔突、激蕩，讓我輾轉反側，更讓我不舍日夜地爲之奮鬥。改變，起首是思惟不雅念和價值的改變，保健食品我們確立了教育資派上“用農村包抄城市”的總體思緒，“教育是最大的民生工程”，認同“教育公允是社會公允的基石”。取此同時，積極鞭策教育資本正在城平衡設置裝備安排，推進優良資本向農村傾斜，全市先後累計投入資金15億元，新建擴建中小學132所，此中100多所結構正在村落，新建擴建長兒園247處，推進學前、根本、職業教育協調成長。

我身世農村，對農村教育的掉隊有切身痛苦。每當看到農村孩子由于交不起膏火而停學，就會剜心的痛苦哀痛；每當聽聞高考登科比例中農村生源不竭下降，更會切齒。若是教育不克不及爲農村孩子架起胡想的橋梁，那麽他們人生出彩的機遇會變少，向上流動的通道會變窄。農村教育成長不起來，不只對不起健壯成長的學生，何嘗不是整個國度人力資本的華侈？

然而，推進城鄉教育平衡，並不只僅是縮小硬件差距那麽簡單。好比說，爲了留住教員，我們幫他們處理住房問題，但如何才能吸引更多優良教師投身農村教育？爲了提高講授質量，我們改變“土房子，子看得見缤紛將來土台子，屋裏坐著土孩子”的掉隊情況，墾丁小院通過收集讓國內名師講課走進農家小院，但“鍵對鍵”若何讓孩子獲得更多的親身感？問題是勤奮的標的目的，孩子的胡想就是我們奮鬥的不竭動力。